В настоящее время наблюдается увеличение числа детей со сложной структурой дефекта, что затрудняет обучение и воспитание детей, делает сложным процесс формирования личности. Поэтому особенно остро встаёт вопрос о выборе адекватных методов профессионального воздействия на детей.

   Для успешного усвоения знаний об окружающем мире необходимо, чтобы все органы чувств ребёнка функционировали нормально. При отсутствии или поражении каких-либо органов чувств ребёнок получает неполную информацию. Ограничение слуховых возможностей усложняет восприятие окружающего мира. Поэтому мы поставили перед собой задачу правильно организовать условия для систематических упражнений и совершенствования сенсорной сферы ребёнка. Для этого мы использовали метод Марии Монтессори.

   Если для здоровых детей Монтессори-педагогика является развивающей, то для детей, имеющих какие-либо отклонения - терапевтической. Основным лечебным средством служат атмосфера, обстановка, развивающая среда, и, конечно, личность учителя.

   Кроме того, что в детском саду увеличилось число детей со сложной структурой дефекта, нас волновала проблема «нормализации» ребёнка. «Нормализованный» ребёнок – это гармоничный ребёнок. Мария Монтессори под «ненормализованным» поведением ребёнка понимает либо слишком активное, либо очень пассивное поведение и причины такого поведения она видела в недостатке интеллектуальной пищи и недостатке спонтанной (самостоятельной) деятельности.

   В организации развивающей среды и материалов Монтессори особенно выделяется принцип Л.С. Выготского «актуального и ближайшего развития ребёнка». Каждое упражнение по методике Монтессори имеет 2 цели – прямую и косвенную. И если первая служит актуальному движению ребёнка, то вторая это работа на будущее.

  Ребёнок обучается через действие. Маленькому ребёнку, а тем более неслышащему ребёнку, понятны действия, а не слова. Именно через действие происходит понимание. Разнообразный сенсорный и моторный опыт превращается в «знание, ставшее плотью». Это направление развития ребёнка опирается на утверждение: «в разуме нет ничего такого, что прежде не было бы в чувстве».

   Организуя работу с Монтессори-материалом, мы использовали 3х-ступенчатый урок:

 

1-ая ступень урока - связывается представление ребёнка о предмете со словом – ребёнку сразу даём в руки предмет и он работает с ним, т.е. формируем представление о предмете на сенсорной основе, потом вводится понятие (табличка);

 

2-ая ступень урока – слово включается в пассивный словарь (для этого даём различные задания-поручения – «возьми…», «дай…», «убери…» и т.п.);

 

3-ая ступень урока – переход в активный словарь (показываем ребёнку предмет и задаём вопрос «Что это» и ребёнок называет предмет).

 

   Каждый материал-Монтессори находится в единственном экземпляре. Ребёнку вынужден научиться сдерживать себя, свои желания, научиться договариваться друг с другом, общаться. Каждый дидактический материал лежит в определённом месте и в определённом порядке. И это дети знают. Они свободны в выборе материала, но при выборе материала они берут на себя ответственность - за себя, за других, за окружающую среду. Когда дети видят этот порядок, чувствуют его, буквально проживают его сами, они начинают чувствовать себя защищёнными и спокойными в окружающем мире.

   Один из девизов педагоги Монтессори звучит так – «ПОМОГИ МНЕ ЭТО СДЕЛАТЬ САМОМУ». Детей не рассматривают как маленьких взрослых, или ещё не взрослых. «Дети – другие, то есть совсем не такие, как о них думают взрослые». Задача у нас была помочь неслышащему ребёнку организовать свою деятельность, найти свой путь, реализовать свою природу, поверить в свои силы.

  Мы использовали следующие разделы Монтессори-метода:

 

   Основная цель этих упражнений – реализация потребности в двигательной активности, в самостоятельном познании окружающего мира, развитие навыков самообслуживания, самостоятельности, независимости. Упражнения помогают ребёнку сориентироваться в окружающем мире, координируют и гармонизируют поведение ребёнка в целом.

 

- перенос стула (коробочки, кувшина и др. предметов)

- открывание и закрывание различных предметов

- закручивание и раскручивание крышек, гаечек

- пересыпание и переливание из различных ёмкостей

- различные упражнения с водой

 

- мытьё рук

- рамки с различными застёжками

- чистка одежды

- резка овощей, фруктов

 

· уход за окружающей средой

- вытирание пыли

- мытьё посуды

- уход за цветами

- накрывание на стол

 

- приветствие и прощание

- умение благодарить

- умение извиниться

- правила беседы

- умение просить о помощи

- поведение за столом и во время работы

 

- упражнения в тишине (дают возможность прочувствовать, осознать состояние покоя внутри себя, развивают концентрацию слухового внимания).

 

 

   Цель этих упражнений – совершенствование сенсорной чувствительности. Косвенная цель – подготовка к развитию речи и к развитию математических представлений.

  Каждый материал направлен на развитие только одного конкретного органа чувств. Например, для развития зрительного восприятия используется такой материал как «Цилиндры-вкладыши», «Розовая башня», «Коричневая лестница», «Цветные таблички»; для развития осязания - шершавые дощечки; обоняния и вкуса – проба натуральных продуктов (с завязанными глазами); стереогностического чувства – «Геометрические тела», сортировка, «Таинственный мешочек».

 

3. Упражнения для развития речи.

· Картинки и карточки (таблички) с написанными словами.

· Рамки-вкладыши – развитие тонкой моторики, координации рук и глаз.

· Шершавые буквы (подготовка руки к письму).

· Подвижный алфавит (разрезная азбука).

 

· Шершавые цифры.

· Веретёна (знакомство с количеством, понятием «ноль»).

· Золотые и цветные бусины.

· Доски Сегена.

 

 

РАМКИ – ВКЛАДЫШИ
Цель: тренировка руки в обведении плоских фигур, штриховке, соблюдении границ и размеров при работе с карандашом. Утончение мелкой моторики. Подготовка к письму.

 

ШЕРШАВЫЕ ЦИФРЫ
Цель: утончение тактильного чувства. Изучение названий и символов цифр через тактильные ощущения. Подготовка к написанию цифр.

 

ВЕРЕТЁНА
Цель: узнать множества чисел 0-9, разбитые на единицы. Выучить последовательность цифр. Узнать понятие ноль.

 

ЛАБИРИНТЫ
Цель: развитие мелкой моторики. Подготовка к письму.

 

Цель: осознать, что форме предметы могут иметь различные размеры, составить ряды по заданным правилам. Закрепить понятия – большой, маленький; низкий, высокий; толстый, тонкий.

 

ЦВЕТНЫЕ СТАКАНЧИКИ С КАРАНДАШАМИ
Цель: различение основных цветов и оттенков. Развитие мелкой моторики. Подготовка к письму.

 

УПРАЖНЕНИЯ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ЖИЗНИ. РЕЗКА ОВОЩЕЙ И ФРУКТОВ.

Цель: формирование навыков самообслуживания. Развитие тонкой моторики.

 

УПРАЖНЕНИЯ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ЖИЗНИ. РАМКИ С РАЗЛИЧНЫМИ ЗАСТЁЖКАМИ.

Цель: формирование навыков самообслуживания. Развитие тонкой моторики.